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理论（含实践）课教学内容
一、课程在本专业的定位与课程目标
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定位：《病理学》是医学本科专业的一门专业基础课程。
《病理学》是研究疾病的病因、发病机制和患病机体的疾病发生、发展过程中的形态结构和功能变化的医学基础理论科学之一。是联系基础医学和临床医学之间的桥梁。其任务是通过教学使学生掌握主要疾病的病理学知识，认识疾病的本质，了解疾病发生发展的规律，为学习临床课程奠定理论基础。根据郧医教字[2004]1号文件精神，结合学校教学计划和课程平台的设置方案，在每学年的第一学期开设B平台课程：检验专业、护理专业、公共管理专业、信息管理、药学本科《病理学》（王恩华主编，高等教育出版社）；在每学年第二学期的开设A平台课程：临床医学、医学影像学、麻醉学、口腔医学专业五年制本科《病理学》（李玉林主编，第6版，人民卫生出版社）和《口腔组织病理学》。根据现有课程体系对原有教学内容重新整合，并紧密结合临床设计实验教学内容，在部分实验课中增加病例讨论、研究创新性实验和综合性实验内容，充分调动学生学习的主观能动性。培养学生自学、科学思维以及分析问题和解决问题的能力。实验室实行开放式教学，为学生提供全方位服务。
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二、知识模块顺序及对应的学时
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A平台课程（五年制本科）
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单元
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内容
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学 时
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理论
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实 习
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合计
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|
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绪论
|
1
|
2
|
3
|
|
1
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组织的适应与损伤
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5
|
3
|
8
|
|
2
|
损伤的修复
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2
|
3
|
5
|
|
3
|
局部血液循障碍
|
4
|
5
|
9
|
|
4
|
炎症
|
6
|
6
|
12
|
|
5
|
肿瘤
|
6
|
6
|
12
|
|
6
|
心血管系统疾病
|
4
|
3
|
7
|
|
7
|
呼吸系系统疾病
|
4
|
3
|
7
|
|
8
|
消化系系统疾病
|
6
|
6
|
12
|
|
9
|
淋巴造血系统疾病
|
1
|
1
|
2
|
|
10
|
免疫疾病
|
自学
|
自学
|
|
|
11
|
泌尿系统疾病
|
4
|
3
|
7
|
|
12
|
女性生殖系统及乳腺病疾病
|
5
|
3
|
8
|
|
13
|
内分泌系统疾病
|
1
|
1
|
1
|
|
14
|
神经系统疾病
|
1
|
3
|
4
|
|
15
|
传染病
|
5
|
3
|
8
|
|
16
|
寄生虫病
|
1
|
1
|
2
|
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17
|
病理常用技术原理及应用
|
自学
|
自学
|
|
|
合计
|
|
56
|
52
|
108
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B平台课程（四年制本科及专科）
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单 元
|
内 容
|
学 时
|
|
理论
|
实 习
|
合 计
|
|
|
绪论
|
1
|
|
1
|
|
1
|
细胞和组织的损伤与修复
|
3
|
2
|
5
|
|
2
|
局部血液循环障碍
|
2
|
1
|
3
|
|
3
|
炎症
|
4
|
3
|
7
|
|
4
|
肿瘤
|
4
|
3
|
7
|
|
5
|
心血管系统疾病
|
3
|
2
|
5
|
|
6
|
呼吸系统疾病
|
2
|
1
|
3
|
|
7
|
消化系统疾病（包括肝脏）
|
4
|
2
|
6
|
|
8
|
泌尿系统疾病
|
2
|
1
|
3
|
|
9
|
生殖系统疾病（包括乳腺）
|
2
|
0.5
|
2.5
|
|
10
|
甲状腺疾病
|
1
|
0.5
|
1.5
|
|
11
|
传染病及性传播疾病
|
4
|
2
|
6
|
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 合计
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|
32
|
18
|
50
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三、实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）
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病理解剖学的实验课教学约占整个学时的 1/2，实验课主要是观察大体标本和切片。病理解剖学实验课并非完全是验证性实验，而是验证与发现相结合。在解病理剖学实验课教学中主要是开展验证性实验，4～6人为一个实验小组，共用一套标本和切片。实验教学方法采用课前教师先对标本和切片示教，然后学生自主观察、辨认并相互讨论，由学生根据实习指导书辨认结构及相互关系，理解病变与结构、功能的关系；病例讨论以问题为中心、理论结合实际，培养分析能力，教师的作用主要是引导学生如何正确达到实习目的，如何认识、解决遇到的问题。加强实习考核,包括标本考试、平时考察等形式。考核成绩占总成绩30%。考核不及格不能参加理论考试。总之，实验课以学生为中心，通过教师对学习目的和学习方法的引导，充分调动学生的学习积极性、主动性，使学生通过对标本和模型的观察和辨认，不仅掌握熟练的解剖学知识，而且培养观察能力，获得知识的能力以及运用所学知识分析和解决实际问题的能力，从而提高综合素质。
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<%教学内容%>
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