教学改革与教学研究

本课程是郧阳医学院首批校重点课程，1997、2002年连续荣获湖北省普通高等学校优质课程，2001、2006年获湖北省重点学科,2003 年获湖北省高等学校省级精品课程。近几年来，随着医学教育的发展和教育改革的深化，我室以“面向21世纪，加强学生综合素质培养”为教学改革的指导思想，由此推动人体解剖学课程建设、教学内容、教学方法和考试等的改革。本课程教学思想活跃，教学改革有创意,承担省部级以上教学改革项目6项、校级以上教学改革项目10 余项；教研活动推动了教学改革，成效显著，受过省部级以上教学成果奖励和教学表彰；发表了高质量的教改教研论文,近几年来发表相关教学和教学改革论文20余篇，在教学与科研相结合及教书育人等方面取得了显著成绩；学生的知识、技能、态度和创新意识等方面得到全面培养，学生的综合素质得到较大提高。人体解剖学是一门实践性很强的医学基础课程。随着医学的发展和专业的细化，临床诊疗技术相继出现了 B 超、CT、MR等诊疗手段，因而以解剖学为基础的断面解剖、麻醉解剖、口腔解剖等分支学科应运而生。以分子水平研究为基础的神经生物学的发展，也为传统的中枢神经解剖学增添了许多新的内容。另外，一些新生学科和边缘学科的出现，丰富了医学教育的内容，也导致了解剖学课程的调整学时数相应减少。在这种情况下，为了不削弱学生的实践操作，使学生在获得知识的同时，得到能力的培养和训练，达到提高教学质量的目的，因此本课程从 1998 年开始制订了教学改革的设想和规划，组织全体教师深入讨论,对本课程的教学模式、教学内容、教学方法和考试方法开始进行系列改革。取得了显著的成绩：

一、创建“小班实践教学为主，大班理论讲授为辅，理论和实践紧密结合，突出和加强实践教学”的解剖学教学新模式

过去的教学模式重视理论教学，理论教学与实践教学的学时比为1:1，理论课和实验课分别单独排课，改革后的教学模式则突出实践教学，理论教学与实践教学的学时比调整为1:3。先在大班集中讲授，主要讲授重点和难点内容，理论讲授完毕后学生立即进入实验室实习，自主观察、辨认标本和模型，教师巡回指导，课后组织讨论和小结、考核。该模式优点是：符合学生的思维认知特点，有利于充分调动学生学习解剖的主动性、积极性和能动性，提高了学生动手能力，观察和分析问题的能力，培养了学生的技能和一定的创新意识。因此，得到了学生的广泛认可和好评，取得了显著的教学效果。

二、起草和修订新的教学大纲，更新教学内容，构建平台课程体系

新大纲规定人体解剖学的教学目标是使学生掌握本门课程的基本理论和基本知识，突出对学生综合能力的培养，包括学生自学能力、基本技能和一定的思维、表达及一定的专业英语要求。大纲以新的教学模式为中心，使学生通过解剖课程的学习掌握扎实的解剖学知识。我们在本学科与临床知识结合点上做了较为深入研究，使教学内容更加丰富；我们采用启发式教学等教学方法，提倡自学，发挥学生的主动性和创造性，注意培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，修订大纲后, 把培养学生的知识、能力和素质融为一体,使解剖学教学完全符合我国教学实际情况，对促进和提高本学科的教学水平起了很大作用。

根据学校教学计划和课程平台的设置方案，在第一学年第一学期的护理、药学、临床检验专业开设《人体形态学》，在第一学年第二学期的临床医学、麻醉学、影像专业开设《系统解剖学》，第三学年第一学期根据不同的专业开设不同的专业基础课：临床医学专业开设《局部解剖学》；麻醉学专业开设《麻醉解剖学》；影像专业开设《人体断面解剖学》；口腔专业开设《口腔解剖生理学》。根据21世纪社会发展对高素质创新性医学人才培养的需要和人体解剖学的课程特点，及时对理论课和实验课内容进行更新，在教学上反映本学科新成就。我们还结合国内外解剖教学改革动态，为了适合不同专业学生的学习，在解剖学课程的内容上做了大量改进，如结合临床病例，适时引入部分人类学、细胞生物学、神经生物学等与解剖学密切相关的内容，以拓宽学生的视野。教学内容精练，图文并茂、实用性强并密切联系临床，深受学生的欢迎和同行的好评。

三、推进解剖学双语教学 培养高素质医学人才

新世纪高素质人才必备的特征是使用外语和计算机的能力。以双语教学为特征的医学课程改革正在全国推行。郧阳医学院人体解剖学教研室从2003年开始推行双语教学，经过几年的努力取得了许多宝贵经验，教学效果得到有关部门的认可。我们采用中、英文教材并用的方式教学， 英文版教材是《Human Anatomy》(吉林科学出版社)，中文教材是《系统解剖学》(人民卫生出版社)，另外，还补充有原版阅读材料。教研室组成双语教学组，集体备课，确定教学内容和方式。双语教师都出自本教研室英语水平和专业知识较高的教师，授课语言采用中、英文并用，CAI课件保证全英语。为大力推进解剖学双语教学，在学校的支持下，教研室还聘请了外校教师开展示范性双语教学，加强双语教学的力量。教研室下一步将采取一系列措施，培训本教研室教师以及进一步强化教学环境的建设等措施，推进双语教学，提高双语教学的层次和水平。

四、 充分运用现代教学手段开展多媒体教学

在科学技术飞速发展的时代，新的现代化教学手段尤其是计算机技术引入到

教学领域，对解剖学这门形态学科，使用电化教学、CAI、多媒体技术可促进学生更好地进行独立学习，增强学习的兴趣，创造直观、生动、活泼的教学环境，提高了学习效果和效率。同时，教学手段的现代化对教学思想、教学模式、教学内容和方法及教学组织等也产生了深远的影响。对于解剖学这门形态学课程，其特点是结构复杂、描述多、名词多、枯燥无味、好学难记忆、近期效果好而远期效果差等，学生学习容易形成死记硬背。针对人体解剖学以形态特征为主，知识内容多而教学时间缩短的情况，我们加强计算机辅助教学（CAI），将理论课授课全部采用先进的教学手段—PowerPoint 电子幻灯进行教学，全部课程采取多媒体教学，自制了所有课程的多媒体课件并荣获2005年湖北省教育厅课件评比三等奖。本课程在学校支持下,还大力发展了网络教育，率先建立人体解剖学网站，并已初具规模，本室开发课件等教学资源均已上网, 省内外均能浏览, 实现远程教学。实验室的每个实验台均配备有一台电脑，教学资源（包括多媒体教学课件、图片库，题库、局部解剖实地解剖录像、教学大纲等）均存放在电脑里，供学生实验课时自由调用。

五、研究教学效果评估，改革考试方法

为了适应教学模式的改革, 必须对现行的考试方式、考试内容和考试题型加以全面的改革。这种改革也是“指挥棒” ，它应该引导学生去思考、去创造，而不应是死记硬背一些知识。尽管这种改革具有很大难度，我们还是尽力投入去做，为此，主要有以下措施：建设各门课程的试题库，制定双向细目表，理论考试从题库中随机抽题，真正实现教考分离；改革实验课的考核方法，加大实验考核力度，实验考核分数占整门课程成绩的30%，并采取实验课当堂考核评分的方式，极大地提高了学生的学习主动性和积极性，提高了学习效果。

六、教学与研究相结合 提高教学水平

科学研究和教学研究是提高课程水平的后盾。我们注重把教学和教学改革研究紧密结合起来，承担多项省部级和校级教改课题9项，在全国性学术刊物上发表教学研究论文20余篇。在繁忙的教学工作的同时，积极开展科学研究和研究生培养工作，5 年来共承担省部级 科研项7项、校级12项，获省部级教、科研项目奖3项、校级1项，培养硕士研究生9名。发表论文100 余篇，专著8 部。科研成果引入教材后，充实和丰富了教学内容,学术水平的提高增强了教师整体素质。

七、加强教师培训 提高教师的教学水平

我们充分认识到教师是教学改革的主体，是医学教学改革成败的关键，是顺利实施新的教学模式的保证。教育者创造素质的高低对教育效果有直接的影响，教育者创造素质的培养应先于受教育者。培养教育者创新素质，一是选择好学科带头人；二是教师积极改变自己的教学观念。我们做到放弃教师的自我权威中心意识，尊重与众不同的观点，鼓励、培养学生的好奇心和探索欲，在教与学中倡导相互合作，使每个学生能一定程度地作出选择并为自己的选择负责；放弃对学生手把手式的教育方式，使学生积极主动起来，除了听取老师的传授外，学会如何寻找工具以及寻找什么样的合适工具去猎取为自己所需的知识，同时懂得如何分检、合成、提取和加工信息；放弃单纯的知识传授，而是采取不同方式方法，帮助学生形成对事物主动思考的质疑能力、解决问题的运筹能力和善于使用信息系统提取合成信息和大胆提出有创意的设想能力。我们评价一位教师的教学效果是不是优秀，不仅要看他讲课是否“概念准确、思路清晰、层次分明、重点突出” 等，而且要看他在发扬学生自主学习精神、培养学生创新能力方面有没有建树，具体体现在有没有给学生留下一些问题，这些问题能不能激发学生积极思维；学生能不能提出问题，这些问题有没有创新意识。即不仅“授之以鱼”，而更重要的是“授之以渔”。

主要教学研究课题：

1．老子哲学思想对大学生思维品质及心理健康的作用研究，张一飞，湖北省教育厅，2004年。

2．人体解剖学双语教学改革与探索，王配军，郧阳医学院，2004年。

3．地方性独立设置的医学院校内部教学质量监控系统的研究与实践，张一飞，湖北省教育厅，2003年。

4．护理本科《人体发生、结构与机能》的课程建设，李文春，湖北省教育厅，2002年。

5．PBL在医学教育中的应用，张一飞，湖北省教育厅，1999年。

6．CAI在颅脑解剖的应用，孙万群，郧阳医学院，1998年。

7．CAI应用于解剖学教学的探讨，李文春，郧阳医学院，1997年。

8．人体解剖学教学录像的研制，张一飞，湖北省教育厅，1993年。

主要教学成果奖励：

1．由张一飞发表的“正确认识高等教育质量观的市场价值取向”获湖北省第五次高教科研论文三等奖（2002年）。

2．由张一飞参与的“医学院扩招后、建立教学质量监控体系的实践与思考”获湖北省第五次高教科研论文二等奖（2002年）。

3．人体解剖学多媒体教学课件在湖北省高等学校2005年度课件评比中获三等奖。

4．由李文春等完成的教研项目“MCAI在解剖学教学中的应用及效果分析”获郧阳医学院“教学改革项目奖” （2002年）。

5．由李文春参与的教研项目“医学细胞生物学教学改革” 获湖北省高等学校教学成果奖二等奖（2005年）。

发表的教学研究论文：

1．李文春等，MCAI在解剖学教学中的应用及效果分析，山西医科大学学报(基础医学教育版)， 2001,3(4)。

2．李文春等，局部解剖学教学体会及改革探讨, 解剖学研究，2003，25(3)。

3．李文春等，浅析学生对必修课和选修课的学习态度，中国现代医学杂志，2005，15（15）。

4．黄铁柱，认真落实科学发展观 精心培育办学特色. 学校党建与思想教育 ,2006, (03)。

5．张一飞，大学之精神—学术自由，郧阳医学院学报，2004，23（6）。

6．张一飞，特色战略与高校的生存与发展，郧阳医学院学报，2005，24（2）。

7．王配军等，人体解剖学双语教学改革与探索，中国现代医学杂志，2006,16(6)。

8．王配军等，人体解剖学双语教学调查分析与思考，山西医科大学学报(基础医学教育版)，2005,7(6)。

9．王配军等，浅谈利用局部解剖学教学加强学生综合素质的培养，山西医科大学学报(基础医学教育版)，2000,2。

10．王配军等，浅谈医学院校青年教师教学能力的培养，山西医科大学学报(基础医学教育版)，1999,1(2)。

11．王汉琴等，人体解剖学标准化实验室建设的探讨，山西医科大学学报(基础医学教育版)，2001,3(2)。

主编和参编的著作：

1．《麻醉解剖学》第一版，邓兆宏副主编，人民卫生出版社，2000年。

2．《麻醉解剖学》第一版，邓兆宏副主编，人民卫生出版社，2005年。

3．《麻醉解剖学学习与习题集》，邓兆宏副主编，人民卫生出版社，2005年。

4．《人体解剖实验学》，李文春主编，王配军、孙万群副主编，湖北科学技术出版社，2004年。

5．《局部解剖学学习与解题指南》，邓兆宏副主编，华中科技大学出版社，2003年。

6．《人体解剖学彩色图谱》，黄铁柱编委，辽宁科学技术出版社，2003年。

7．《人体解剖学图谱》，李文春编委，辽宁科学技术出版社，2003年。

8．《中国高等医学教育研究进展》，邓兆宏编委，当代中国出版社，2003年。

9．《人体解剖学》，李文春编委，中国科学技术出版社，2005年。

     10．《简明人体解剖学》，邓兆宏编委，世界图书出版公司，2005年。 <%教学改革与教学研究%>